Freitag morgens war dann “School Spirit”. Und es war wie in den typischen amerikanischen Schul-Serien – man kam in die Sporthalle und wurde erschlagen von der amerikanischen Protzkapelle a.k.a. Marching Band, in der ich dann auch später mitspielen werde. Vorne auf den Bänken saßen die Football-Spieler der JT Lions in ihren blauen Trikots, links und rechts standen die Cheerleader, hinten in der recht kleinen Halle – und zwar untypischerweise nicht in den blauen Uniformen der wie der Name schon sagt “Big Blue Band” der John Tyler High School, sondern in schwarzen T-Shirts. Hier muss man auch performen können in der Marching Band, wie genau das funktioniert, werd’ ich noch lernen… War aber ziemlich beeindruckend.

Wegen dem “School Spirit” wurde ich auch von meinem Engineering-Lehrer mit einem “Kotsch, gehen Sie dort hin” begrüßt. Der Herr will mich anscheinend damit beeindrucken, dass er ein ganz klein wenig Deutsch kann und irgendwann mit’m Militär in Deutschland stationiert war (so wie mein Gastvater übrigens auch, nur dass der Englisch mit mir spricht und mich nicht beeindrucken will). Ansonsten scheint er aber ziemlich… kontrollsüchtig zu sein, wie mir scheint. Alles muss nach Plan laufen, und was er lehrt, scheint ganz offensichtlich nicht von ihm zu sein, da könnte ich mich auch genauso nach vorne stellen und Blätter austeilen. So ganz viel von Präsentationen versteht er auch nicht, denn als “gutes” Beispiel legt er mir hier eine Präsentation mit drei Seiten Fließtext für einen Unterpunkt aus, zudem wurde seitenweise Zeugs ausm Internet kopiert.

Lehrer sind hier sowieso so eine Sache, und der Unterricht auch. Hier kann der Spanischlehrer auch im Unterricht mit seinem eigenen Handy laut HipHop oder eben spanisch-mexikanische Musik hören, manche Lehrer halten es auch manchmal für angebracht, einfach nichts im Unterricht zu tun – 1,5 Stunden muss man ja irgendwie tot schlagen. In Physik werden hier Einheiten hin und her gerechnet, Liter nach Gallonen, Pecks nach Pints, Foot nach Inches oder weiß der Henker. Was man in Deutschland eben in der 6. Klasse in Mathe lernt, Einheiten und wie man mit ihnen spielt. Das ist Physik Stufe 11 USA High School.

In dieser verdammt riesigen Schule hab’ ich immer noch Probleme, mich zu orientieren, was mir ja eigentlich eher nicht passieren sollte. Aber das meiste an Unterricht ist bei mir draußen, weshalb ich eben etwas länger brauche, um mich in den fünf Blocks drinnen orientieren zu können. D13 – wie komm ich denn da jetzt hin? Gute Frage, nichts-helfende Antwort: Auf jeden Fall zu spät. Haha.

Warum glaubt eigentlich jeder, dass ich sein Englisch verstehe, wenn er schnell und mit Slang spricht? Warum? Ich meine, ich kann ja nicht mal das Schweizerdeutsch verstehen, folglich manche Amis vielleicht auch andere Dialekte nicht, aber ich soll ihren kennen? Manche meinen, ich hätte einen starken Akzent, andere sagen, ich wäre schon ziemlich gut und würde nicht mehr allzu viele Fehler machen… was ich sagen kann, ist, dass Alex – mein Gastbruder aus der Slovakei – einen starken Akzent hat.
Übrigens lernt man hier im English AP den ganzen rhetorische-Analyse-Quatsch nochmal anders, als ich es in Deutschland gelernt hab.

Eins frage ich mich ja immer noch. TravelWorks hat uns erzählt, dass hier in den USA ganz viele Jugendaktivitäten von der Kirche ausgehen. Nun, ein Problem tut sich da bei mir in diesem Ort auf: Hier gibt es 200 Kirchen. ZWEIHUNDERT verschiedene Kirchengemeinden, jede von ihnen hat ihre eigene Kirche aufgebaut. Manche haben nur 40 Mitglieder, die größte hat glaube ich 8000. Und in jedem noch so kleinen Ort wird man immer zwei Kirchen finden: Die Methodisten und die Baptisten, egal wie klein der Ort ist. Was eine Haarspalterei. :D

Hi Christoph,

Danke für die prompte Antwort. Ich werde mir das alles mal in Ruhe durchlesen. Und bin für jede weitere Kritik dankbar. Such mal die Liste und schreib alles auf. Und bitte ohne Rücksicht auf Verluste. Ich bin nicht so empfindlich.

Danke

Klingt doch gut. Okay, ich heiße Christopher, aber… das entgeht vielen.

Hi Christopher,

ich bins nochmal. Ich moechte nicht rumnerven, aber bitte vergiss nicht [..]

…beginnt.

Hintergrund war die Schul-Webseite, zu deren Inhalt ich einen bestimmt 2-seitigen Kommentar geschrieben hatte (zu viel, zu lang, uneinheitliches Layout trotz Anweisung an die Lehrer bei einer Fortbildung). Sie hat den Kommentar nicht kapiert gehabt und ich muss ihn jetzt nochmal erklären… da ich eine Woche lang keine Zeit hatte, konnte ich es da nicht machen, und dann kam die E-Mail…

Übrigens: Bitte kommentiert mal die Seite, was ist noch verbesserungswürdig? www.mauritius-gymnasium.de

Ich fange mal mit dem gestrigen Vorfall an: Ich sitze vorne neben dem Pult. Neben mir sitzt ein Mädchen, nennen wir sie Anne (Name ist natürlich geändert). Erste Stunde: Mathe. Zweite Stunde: Vertretungsstunde bei Herr Meyer. Okay, wir wissen, dass Herr Meyer cholerisch ist und dass diese Cholerik meistens von seiner Laune abhängt. Ich will nicht bestreiten, dass er launisch ist.

Vor der Stunde hat Anne ihr Heft aufgeschlagen und wir haben verglichen (ehrlich! Ohne Witz! Das würde ich auch unter Eid aussagen). Ich habe ihr ihre Fehler gezeigt und sie hat korrigiert. Herr Meyer stand inzwischen am Pult – Anne bemerkte das nicht. Sie sah zwei Sekunden später nur eine Hand, die alle ihre Sachen vom Tisch fegte. Herr Meyers Hand. Man hört, nachdem der Taschenrechner samt Buch und Heft gegen die Wand geflogen war, ein lautes, erschrecktes Einatmen von Anne.

“Ich habe nicht abgeschrieben!”
“Habe ich das behauptet? Du bist unhöflich! Muss ich jedes Mal mehrere Minuten warten, bis ihr alle fertig mit euren Hausaufgaben seid und dann aufstehen könnt?”

Herr Meyer konnte in diesem Moment in viele erschreckte und auch in manche grinsende Gesichter gucken. “Guten Morgen” sagte er noch, dann setzte er sich. Er bekam keine Antwort auf die Frage und man sah, dass er sich langsam wieder beruhigte. Langsam. Und man sah, dass er mit sich selber haderte, an sich selber zweifelte. Er bemerkte, dass er da einen verdammt großen Fehler gemacht hatte und er bemerkte, dass wir alle – ob wir lachten oder erschreckt aussahen – einen sehr negativen Eindruck von ihm bekamen. Er sprach nur noch kurze Sätze und ließ die Hausaufgabe anschreiben. Während des Anschreibens ging er nach hinten und setzte sich da hin. Man sah ihm an, dass es ihm Leid tat – aber er kann sich einfach nicht entschuldigen. Das kann er nicht. (Konnte ich früher auch nicht.) Danach ging er wieder nach vorne, setzte sich ans Pult. Er gab uns eine Aufgabe aus dem Buch – und ging langsam, aber zielgerichtet aus der Klasse. Er rang mit seinem Gewissen – beziehungsweise fragte er sich, was er jetzt machen sollte. In der Klasse wurde es laut – man kann sich denken, worüber diskutiert wurde. Anne war ziemlich erschrocken, wie cholerisch er sein kann. Ich zugegebenermaßen auch. “Wenn er sowas nochmal macht, dann geh’ ich zu [Klassenlehrerin]! Das kann’s doch wohl nicht sein!”.

Als er kurze Zeit später wieder reinkam, sah er schon etwas beruhigter aus. So ging es dann auch weiter, seine Laune verbesserte sich lansgam aber sicher auf “normal”. Er schien das selbst zu wollen, er schien selber am Ende der zweiten Stunde wieder gute Laune haben zu wollen; damit unser Eindruck von ihm nicht noch schlechter wird. Am Ende der zweiten Stunde konnte man wieder einen kurzen Lacher von ihm hören.

Am nächsten Morgen – also heute – , zweite Stunde, hieß es wieder: Mathe. Er kam herein, mit einem Grinsen auf dem Gesicht. Mir schien es hinterher, dass er sich seine Sätze genau überlegt hat. Er lächelte uns an – so wie immer, wenn er gut drauf ist – und sagte “Guten Morgen”, setzte sich hin. Er war schon fast am Lachen: “Naa, heute sind alle Sachen auf dem Tisch geblieben!”. Ich muss zugeben: Für Anne muss es sich demütigend angefühlt haben. Denn es haben viele mitgelacht. Leise sagte sie “Ich find’ das nicht lustig”. Ehrlich? Fände ich in der Situation auch nicht lustig. Nachdem er sich von dem Lachen etwas beruhigt hatte, sprach er in der dritten Person über sich (trotzdem noch unter Lachen): “Ist der Meyer gestern ausgerastet!”. Ich musste ihr erklären, dass die Lache nicht demütigend gemeint war – eher so, dass sie es mit Humor nehmen sollte. Vorne saß noch jemand anderes, der gestern nicht da war: “Versteh’ ich jetzt gar nicht so…” Er meinte nur: “Gut, dass DU gestern nicht da warst!”. Auch unter Lachen.

Als er sich dann ganz vom Lachen beruhigt hatte und zur Hausaufgabe überging, meinte ich nur leise zu Anne:
“Ich glaube, das war jetzt seine Art, sich zu entschuldigen. Direkt kann er das nicht. Aber so ist das wenigstens etwas.”
“Ich bin ein guter Christ. Ich verzeihe.”

Hin und wieder akzeptieren wir Schüler ja mal, dass man Kopierkosten sparen will und ein paar Blätter von beiden Seiten, also Duplex, bedruckt! Wenn ihr aber alle Blätter von beiden Seiten bedrucken lasst und dann kurz vor Ende des Schuljahres fordert, dass wir die Blätter einkleben sollen, dann hört die Akzeptanz langsam aber sicher auf!

Und wenn dann auch noch als Krönung des ganzen ein…

Die Blätter hättet ihr aber schöner einkleben können!

von eurem Thron da vorne kommt, dann ist unser Verständnis ganz verschwunden!

Wir haben nämlich auch keine Lust, ständig mit Tesa-Film oder Tackerklammern unser Heft zu verschandeln. Auch wenn wir in späteren Jahren sowieso eine schlechte, unlesbare Schrift haben, muss das nicht durch Tesa-Duplex-Kombinationen noch verschlimmert werden. Ja, der Verbrauch der Hefte und die Kopierkosten steigen bei normalen Drucken schneller, aber muss es immer Duplex sein?

Sowieso möchten wir Schüler nicht ständig Zettelberge durch die Gegend schleppen. Wir haben auch noch Bücher; bei Fächern, bei denen es keine Bücher gibt, könnte ich das ja verstehen.

Ich weiß nicht, ob ich hier für alle Schüler sprechen kann. Manche finden vllt. auch die wenigen Kopierkosten vorteilhafter. Das ist meine Meinung zu Duplex.

Aber das Lustige kommt erst noch: Unser Politik-Lehrer wollte heute die Hefte einsammeln. Durch mein tolles Timing hatte ich meins – was auch sonst? – vergessen. Als ich eben die ganzen Zettel von ihm mit Tesa eingeklebt habe (sämtliche Zettel sind beidseitig bedruckt!), ist mir die Ironie an dem ganzen aufgefallen: Unser Politik-Buch ist die neueste Auflage von dem Verlag – und unser Politik-Lehrer wirkt schon seit Jahren am Buch mit und steht sogar vorne als Autor dabei.
Warum zum Teufel habe ich hier bei 20 vollgeschriebenen Heftseiten dann neun beidseitig bedruckte Zettel?!?! (Wobei zu den ersten 12 Seiten zwei Zettel gehören und die sieben anderen Zettel zu den restlichen acht Heftseiten) Das wären 18 Zettel, wenn man es einzeln gedruckt hätte! Warum ist das nicht im Buch, das wir übrigens erst sieben- oder achtmal benutzt haben?

Nur: Wir haben nie etwas bekommen. In Englisch wurde nur eine Gesamt-Ergebnisfolie unsere Klasse aufgelegt; in Mathe hat unser Lehrer die Ergebnisse in Noten umgewandelt; in Deutsch gab’s gar nichts.

Diese PDF-Dateien hab ich vor etwa einem Jahr auf dem öffentlichen Schulserver gefunden. Würde ich mich strafbar/unbeliebt/… machen, wenn ich die veröffentliche? Da stehen keine Namen, nur Nummern drauf. Wobei ich mir die Namen dann erdenken könnte, da diese Nummern nach dem Namen alphabetisch verteilt wurde. Aber: Wir waren sowieso die beste von den vier 8er Klassen. Das wurde uns gesagt.

Ich habe gerade einen Runderlass zu den zentralen Lernstandserhebungen des Schulministeriums NRW gefunden.
Darin steht geschrieben:

3.1 Die Fachlehrkräfte geben den einzelnen Schülerinnen und Schülern ihre Ergebnisse bekannt. Die Erziehungsberechtigten werden durch die Fachlehrkräfte mit einem landeseinheitlichen Formblatt über die Ergebnisse ihres Kindes, das Ergebnis der Klasse, die ihr Kind besucht, sowie das Ergebnis der Schule informiert.

Und:

3.5 Die Aufgabenhefte der Schülerinnen und Schüler verbleiben nach der Durchführung bei der Schule. Erziehungsberechtigten ist auf Wunsch Einblick in die Schülerhefte ihrer Kinder zu gewähren. Die Aufgabenhefte werden von der Schule bis zum Ende des Schulhalbjahres aufbewahrt. Schülerinnen und Schüler der Klasse 9 erhalten die Schülerhefte danach zurück. Schülerinnen und Schüler der Klasse 4 erhalten danach die Aufgabenhefte der Fächer, in denen ausschließlich zentral gestellt Aufgaben gestellt wurden, zurück. Schülerhefte, die Aufgaben aus dem Aufgabenpool enthalten, werden danach vernichtet.

Ist beides nicht passiert.

Zum Runderlass

Das Lustige an diesen Sprüchen ist ja, dass er da richtig wütend ist, wenn er die Sprüche ablässt – und wir müssen versuchen, nicht zu lachen, weil ihn das sonst noch mehr aufregt. “WAS GIBT’S DA ZU LACHEN? DAS IST DOCH NICHT LUSTIG!” Und meistens kommt entweder der ultimative Spruch hinterher geschoben (siehe unten) oder noch ein anderer aus der Sammlung.

Sprüche, die er in Wutanfällen abgelassen hat

Dein mathematisches Wissen reicht gerade mal für ne Pommesbude!

SCHMEISS DEN TASCHENRECHNER DOCH AN DIE WAND, VIELLEICHT SAGT ER DIR DANN DAS ERGEBNIS?!

Da kannste dir auch nen Knopp anne Backe nähn!
Oder: Da kann ich mir auch nen Knopp anne Backe nähn!

Wenn wir [wahlweise Anzahl von Schülern in der Klasse] von dir hier sitzen hätten, dann könnten wir die Tür zumachen und zunageln! Und die Fenster verriegeln! Nein, am besten gleich zumauern!

Ohne meine Formelsammlung sag ich nichts, oder wie heißt das?

Da kannste dein Mathe-Buch auch bei der Namibia-Aktion abgeben, das wäre genauso sinnvoll! Dann können sich die Kinder in Afrika an deinem Mathe-Buch erfreuen! Braucht doch eh keiner! Oder NICHT, [Schüler]?

SCHWACH! Einfach nur SCHWACH!

Das ist doch das ALLERletzte!
Abwandlung: Das ist der ALLERletzte SCHEISS!

Dass die hier total aussteigen, das geht doch überhaupt gar nicht!

Kannst dein Mathe-Buch ja sofort in die Mülltonne schmeißen, da lernste wenigstens mehr als wenn es vor dir liegt!

Da lachen doch die Penner auf der Straße drüber!

HALLI GALLI hier! Ihr sorgt hier für Stimmung, aber nehmt euch in acht!

Diese WAHNSINNS-SCHWERE ARBEIT! Dann guckt in irgend ‘ner Formelsammlung nach und schreibt alles ab! Und kriegt ‘ne eins! In dieser WAHNSINNS-SCHWEREN ARBEIT!

GRUSELIG! Einfach nur GRUSELIG diese SCHEISSE!

Komm ruhig… du sitzt hier doch wohl im Glaskasten!

ICH HAB DOCH KEINEN TINITUS ODER WAS? (bohrt dabei mit dem kleinen Finger drehend in einem Ohr)

Am Ende jedes Wutanfalls:

MAAAN, MAAN, MAAN!

Sprüche außerhalb von Wutausbrüchen:

Fast so gut wie der [eigener Name]! SAUBER, [Schüler]!

Orthogonal heisst negativ reziprok!

Die Fliege! Sie will auf mir landen! Dabei ist es doch viel zu glatt auf meiner Glatze!

DA haben mich die 5er angesprochen und gesagt, da steht AAARSCHBACKEN UND FFFIIICKEN an der Tafel!

Und wenn du das kannst – dann bist du DER MANN.

Sprüche, die erklärt werden müssen

Zweimal hintereinander rollt eine Kreide vom Tisch und zerbricht.
“Der Tisch ist ein Zerstörer! Er zerstört meine Kreide!” *Wahahaha typische Lache*

Er hat auch mal ‘nen Schüler rausgeschmissen und ihm dabei seinen Ordner mit allem Zeugs auf den Schoss geschmissen und in einem angeekelt ruhigen Ton (den man eigentlich nicht von ihm kennt) gesagt: “Komm, setz dich ins Sekretariat oder bei Herrn *stellvertretender Schulleiter* ins Büro, sonst läufste noch vor nen Pfeiler vor!”

Es ging um Gleichungssysteme, Logarithmen und negative Potenzen. (Oder so…) Gesucht waren die Variablen b, x und y.
“So, was kommt als nächstes? [Schüler]!”
“Ähm… ähm…”
“Ja, da muss doch was kommen! Es kann doch nicht sein, dass hier manche völlig hinten rüberfallen!”
“Ähm… ähm… b größer null?” (genuschelt) Allgemeines Grinsen.
“Was?”
[Schüler] sagt nichts.
“WAS? Ich hab das akustisch nicht verstanden!”
“Ähm… b größer null?”
“Wie jetzt?! Was laberst du denn da für eine Scheiße?! Ja, dann kommste heute Mittag nach Hause und wenn deine Eltern dich fragen: ‘[Schüler], was hast du denn heute in der Schule gelernt?’ dann antwortest du ‘Heute haben wir in Mathe gelernt, dass … b größer null! b ist größer null!’ Das muss man sich mal vorstellen! ‘b größer null! b größer null!’”

Und nun…
DER ULTIMATIVE
Spruch:

WITZLOS!
Abwandlungen: Das ist doch witzlos!
Witzlos ist das!

Anmerkungen:
(1) [Mathe-Lehrer] muss durch den realen Namen des Lehrers ersetzt werden.
(2) [Schüler] muss durch einen beliebigen Schülernamen ersetzt werden.

Außerdem machen wir uns nicht über unseren Lehrer lustig. Als er dieses Frühjahr einen Herzinfarkt hatte, waren wir eigentlich alle sehr… “traurig” (nein, nicht ironisch, aber traurig klingt so als wenn wir geweint o.ä. hätten). Es gab sogar einen Fanclub, der ihm Briefe ins Krankenhaus geschickt hat.
Ich bitte davon abzusehen, die Sprüche irgendwo anders zu veröffentlichen. Natürlich gibt’s kein Copyright drauf, aber so als Ganzes und in Bezug auf Mathe-Lehrer hätte ich das nicht so gerne. Danke!

What did the children learn in the year 210?

War auf einen eineinhalb Seiten langen Text bezogen. Eigentlich war der Text recht einfach, im Buch gab es eine Aufgabe, bei der man die Kernaussagen zusammenfassen beziehungsweise einem Jahr zuordnen sollte. Im Text wurde jeweils eine Spalte lang über ein Jahr erzählt – wie die Schule dort entwickelt war. 210, 14xx und 1885 glaube ich.

Antwort meiner Schwester auf die Frage:

The children learn Maths, Latin and P.E. (sports).

Okay, ein Fehler: learn muss learned heißen. Aber zusätzlich hat die Lehrerin noch etwas angestrichen, der Satz soll korrekt so aussehen:

The children learned to do Maths, Latin and P.E. (sports).

Moment mal. Erstens hatten die Sechstklässler den to-infinitive noch nicht, zweitens geht es auch ohne. Meine Schwester hat im Moment eine 5+ in der Arbeit, mit 13 Fehlern: Mit 12 Fehlern hätte sie eine 4-. Da beanstandet man auch gerne mal Kleinigkeiten.
Aber: Einspruch abgewiesen.

Das steht aber auch so im Text!

Den Text müssen die Kinder aber nicht wörtlich auswendig können, oder? Aber tatsächlich, im Text steht das:

The teacher taught them to speak and write Latin and to do Maths.

Hm. Trotzdem müssen sie es nicht wörtlich können. Und die Grammatik hatten sie auch noch nicht – außer mit dem going-to-future und dem “have to”-Zeugs. Aber “going to” steht da nicht. Ich hätte es allerhöchstens akzeptiert, wenn da diese Frage gestanden hätte:

What did the children learn to do in the year 210?

Aber das ist auch schon zweideutig.
Hab ich schon den Schnitt von 3,5 erwähnt, die zehn Vierer-Noten und die 4 Fünfen? Drei 3en, sieben 2en.

Übrigens will ich hier nicht nur über diese Lehrerin meckern. Das ist nur ein Paradebeispiel – sie ist bekannt dafür, dass sie nicht erklären kann und dass die Schüler viel selber lernen müssen. Schade nur, dass die Schüler sie drei Jahre behalten müssen. Es gibt viele Lehrer, die entweder von ihrem Fach nichts verstehen oder die pädagogische Nieten sind. Nein, nicht alle, nicht “viele” im Sinne von mehr als die Hälfte! Trotzdem eine Quote, die man nicht akzeptieren sollte.

Über unseren Mathe-Referendar aus dem Frühjahr habe ich bisher nicht berichtet – ich sage nur so viel, er ist durchgefallen. Und das sogar ohne Hilfe von uns – wir wollten extra sichergehen, dass wir nicht Schuld sind, da wir ihn vorher schon “genervt” hatten. Er hat uns in der letzten Stunde vor der Prüfung sogar erzählt, dass er sich mit einer HiFi-Anlage Finanzen-mäßig etwas übernommen hätte und deshalb unbedingt die Prüfung bestehen will. Er schien auch bemerkt zu haben, dass wir ihn nicht mögen; deshalb erklärte er uns auch, dass er wenn er bestehen würde, die Schule verlassen würde und es im anderen Fall noch einmal versuchen würde. Er hat die Schule trotzdem verlassen. Er war eben zu schüchtern, konnte nicht erklären, konnte sich nicht durchsetzen, forderte die Schüler nichtmal.

Also im Grunde war er genau das Gegenteil eines guten Lehrers. Das einzige, was er konnte, waren seine Fächer: Mathematik und Informatik; Voll-Studium; Summa cum laude; Schnitt 1,0. Lehramt hat er hinterher gemacht (fragt mich nicht, wie das geht). Und der ist vorher schon einmal durchgefallen. Man, der hätte direkt in die Wirtschaft gehen sollen! Da hätte der ‘nen Haufen Asche verdient! Stattdessen wollte er Lehrer werden, ist zwei Mal durchgefallen.

Zum “genervt”: Da er sich nicht durchsetzen konnte, waren Krampen und Gummis an der Tagesordnung. Und: trotz dass wir drei Monate lang jede Woche 4 mal 45 Minuten mit Krampen geschossen haben, ist nichts passiert!
Wir hatten bei ihm alleine Unterricht, weil unser “richtiger” Mathe-Lehrer leider einen Herzinfarkt hatte. Was jetzt mit dem Referendar passiert ist, wissen wir nicht. Das war schlimmer als alles andere, was wir vorher erlebt hatten. Unser alter Mathe-Lehrer ist seit diesem Schuljahr wieder da – und er hat sich kein Stück verändert. Die coolen Sprüche, die er in seine Wutanfälle, die er alle zwei Wochen mal hat, einbaut sind genial und die Lache die man in den anderen Stunden zu hören bekommt einfach einmalig.

Um jetzt zurück zum Thema Inkompetenz von Lehrern zu kommen und einen Spruch unseres inzwischen wieder gesunden Mathelehrers einzubauen:

Schwachsinn in höchster Potenz!

Da kann ich denn gleich zwei Beispiele anbringen.
Zum einen haben wir da Herrn K. Herr K. leitet das Webteam, in dem ich auch “Mitglied” bin – man kann es auch AG nennen. Herr K. unterrichtet Biologie und Chemie; zu Hause hat er einen sehr bewachsenen Garten, er baut Wein an und züchtet alle möglichen Pflanzen. Er geht sehr freundschaftlich mit seinen Schülern um – in Biologie kann er seinen Schülern durch Erwähnen seiner Wein-Ernte was zum Wein beibringen, zum Beispiel, wie und in welcher Maßeinheit der Zuckergehalt der Trauben gemessen wird, wie viel Alkoholgehalt da am Ende ungefähr bei rumkommt etc. Aber: Er “müffelt” ein wenig, seine Kleidung ist nicht grade die neueste und manchmal sieht man ihn längere Zeit mit dem gleichen T-Shirt rumlaufen. Verwuschelte kurze Haare bei angedeuteter Halbglatze, alte Tasche, etwas ältere und größere Brille. Trotzdem gilt er als locker und macht viele Späßchen mit. Und das liegt nicht nur an seiner Begrüßung, die er mit einem breiten Lächeln auf dem Gesicht verkündet, wenn er reinkommt:

Einen traumschönen guten Morgen!

Er fährt beim Schüleraustausch immer samt seiner Frau mit nach Spanien als Betreuung. Und: Er ist nett, offen, nicht schüchtern.

Dann gibt es da das Negativ-Beispiel. Frau L., die Deutsch und Religion unterrichtet. Schüchtern, fettige Haare, hautenge Jeans, grüner Pullover mit Reißverschluss – das war ihr erster Auftritt. Die fettigen Haare bleiben, die Kleidung wechselt, jedoch nicht zum besseren. Manchmal müffelt die auch mal… Und ihre Schüchternheit macht’s nicht besser. Langsam und leise gesprochen:

Guten Morgen

“Unten durch” war sie bei uns nach der ersten Stunde schon – der Flachwitz des Jahrhunderts wurde gerissen. Leider kann ich den hier nicht bringen, da ich den Nachnamen dann veröffentlichen müsste. Aber: Die Tatsache, dass sie auch Deutsch unterrichtet, hat den Witz nur noch schlimmer gemacht. Der basierte nämlich auf der Zusammensetzung aus ihrem Namen, einer schlechten Aussprache und unlockerer Pädagogik. Oha, ich kritisiere Pädagogik? Pädagogen, die mitlesen, dürfen gerne in einer E-Mail anfragen, was das für ein Witz war – aber nicht veröffentlichen.
Offen Reden ist bei ihr Fehlanzeige; Respektperson Luft holend… da verkneif ich mir jeden Kommentar.

“Vorlage”: …aber hässlich

Naja; so viel erstmal dazu. Bisher hatten die im Fach Chemie mitgekommenen Schüler (der Rest hätte wahrscheinlich nur Bahnhof verstanden… ist aber verständlich, bei dem ist es schwer, nicht einzuschlafen oder nicht abgelenkt zu werden.) die Annahme, dass Ionen negativ geladene Teilchen sind. So wurde es uns beigebracht, vor einem Jahr. Ein halbes Jahr später etwa hatten wir noch was mit Molekülverbindungen, wer bitte sieht da denn den Zusammenhang?

Heute wurden wir gefragt, aus was denn Salze bestehen. Es kamen verschiedene, teilweise auch richtige Antworten bei rum; z.B. dass sie aus einem Metall und einem Nichtmetall bestehen. Sein Argument war dann “ja, das haben wir in der 7. so gesagt; aber ich habe gefragt, woraus sie bestehen; nicht woraus sie entstehen.”. Ja wie jetzt? Hä? Übrigens hat er uns das vor einem halben Jahr auch noch so erzählt. Wirklich niemand wusste es, zu seiner Überraschung (vielleicht erkennt er ja daran, dass er was falsch gemacht hat?) wusste es nichtmal die Klassenbeste. Und die war sonst immer seine letzte Ansprechpartnerin; musste als Musterschülerin für ihn herhalten…
Er hat es dann aufgelöst; richtig war, dass Salze aus Ionen bestehen. Bestehen nicht auch andere Dinge aus Ionen? “Besteht nicht jede Verbindung aus Ionen?” war meine Frage. Mit Verbindungen meinte ich Reaktionsergebnisse, keine Ahnung wie man das nennt… jedenfalls hatte er immer von Ladungsausgleich gesprochen; und wenn Ionen negativ geladene Teilchen sind, sollten die doch wohl in jeder Verbindung enthalten sein. Oder nicht?
Seine Antwort darauf war, dass er das Gefühl habe, meine ganzen Noten vom letzten Jahr heruntersetzen zu müssen. Na; ich konnte mich gerade noch zurückhalten zu sagen, dass er das nicht darf. Es gibt Ionen und Moleküle, alle Salze bestehen aus Ionen; andere Verbindungen nennt man Molekülverbindungen (Ha! Sag ich doch, Verbindungen. Trotzdem nicht richtig.).

Sowieso würde ihn diese Klasse nur enttäuschen, niemand würde aufpassen, so geht das nicht weiter… das ist seine Gardinenpredigt, die er im Grunde jede Stunde hält. Er soll mal eine Klasse als Arschlöcher bezeichnet haben, wir haben’s bisher bis “oberflächlich” geschafft. Er scheint sich zurückzuhalten.

Ich habe meine weiteren Argumente dann nicht mehr vorgebracht, mit ihm zu diskutieren ist sinnlos. Ich wollte eigentlich fragen bzw. nachhaken, dass also Ca²⁺ (war im Beispiel mit Salz enthalten) in zwei verschiedenen Verbindungen zwei verschiedene Namen haben kann; abhängig vom Reaktionspartner?

Zwei Minuten später haben wir in einem Film gehört, dass nur Ionen Strom leiten können. Eisen ist doch kein Salz? Oder hat man uns nicht dafür bestimmt, die “Geheimnisse” der Chemie kennen zu lernen; uns dafür bestimmt, ein Wirr-Warr zu akzeptieren?
Ist doch witzlos, würde unser Mathelehrer sagen. Na, wenigstens ist der wieder da und noch der Alte. Trotz Herzinfarkt.